Your browser does not support JavaScript!
行政單位
中心理念
服務學習概念闡述
 
在河岸上撿垃圾是  服務。
在顯微鏡下檢視水樣本是  學習。
當學習生命科學的學生,收集、分析水樣本、証明他們的檢驗結果,
並將研究結果呈現給當地環保署的時候…那是「服務-學習」。 
「服務-學習」是一種豐富的教學方法,
它幫助學生有意義地服務學校和社區。
年輕人學習並運用在學校學到的技能,解決真實的問題。
他們連結了學習目標以及社會的需要。
與成年人成為夥伴,學習主導流程。
他們運用批判思考的方式,並配合問題解決的技巧,
關心如饑餓、污染等多元議題。
“服務-學習是行動教育” — Sen. John Glenn
   
什麼是服務學習?
 
    「服務學習」,就是「服務」與「學習」的相互結合,也就是在「服務」過程中獲得「學習」的效果,透過課程核心的反省活動,不斷地檢視與修正、學習與成長,視為服務學習。服務學習是一種學與教的理念與實踐方法,將社會服務融入課程中,讓學生透過籌畫、執行、反思和評估他們的服務經驗,從中學習成長,服務於社區。
    服務學習發展經驗約有幾種特質如下:
        1.可以學校社團組織發起之服務學習活動。
           2.學校提供學分或認證之參與志工活動。
           3.融合於學術課程。
           4.符合社區真正的需要。
           5.提供有系統的反思機會。
           6.過程成果的嘉許與激勵。
           7.提升學生的公民責任。
   
服務學習歷程的安排
 
    服務學習四大歷程:籌劃/構思(Preparation)、服務/行動(Service/Do)、【反思(reflection) 修正/評估(Check)→服務/行動(service/action)】、發表/嘉許(Celebration)。
    其實服務學習是一種重視「服務」的「學習」,透過計畫性的服務活動及結構化的反思過程,以促進學生的發展,且滿足社區的需要,實踐執行的過程仍有幾個要點建議:
    1.事前需經仔細的準備與構思籌劃。
    2.目標需明確並能滿足社區的真正需要。
    3.提倡協調合作、溝通及與社區的接觸。
    4.加強學術課程與服務的連繫。
    5.對學生及他人有重要的意義。
    6.讓學生參與活動之選擇、設計、執行及評估工作提供機會讓學生運用新的技能並
       作批判性思考。
    7.於服務之前、過程中及之後加入反思活動。
    8.PDCA(Plan→Do→Check→Action)+Celebration→PDCA。
    9.透過肯定並嘉許學生的服務學習經驗,鼓勵他們持續地參與服務。
 
資料參考來源:教育部服務學習網